【编者按】习近平总书记说过：“我们共产党人讲奉献，就要有一颗为党为人民矢志奋斗的心，有了这颗心，就会‘痛并快乐着’，再怎么艰苦也是美的、再怎么付出也是甜的，就不会患得患失。这才是符合党和人民要求的大奉献。”湖北工业大学从专科学校发展到今天的具有博士学位授予权的省属重点大学，靠的正是一代代湖工大人怀抱对教育事业深沉的爱，勤奋耕耘、寒暑不辍，无私奉献，奋斗出来的。即日起，校园网和校报将开辟“我和我的祖国·奋斗和奉献”专栏，深入挖掘一批奋斗者和奉献者的精彩故事，通过大力倡导这种关爱学校、奋斗奉献精神，使之成为新时代全体教师的价值追求，不断助推学校教育事业不断迈向新阶段。
真情 创新 传承
——记湖北工业大学思政课教师李春梅
李春梅，女，汉族，1963年1月生，中共党员，湖北工业大学马克思主义学院教授，湖北省“七个一百”人才。曾荣获湖北省五一劳动奖章、湖北省高校十佳思想政治理论课教师、湖北省女职工建功立业标兵、湖北省优秀决策建议奖、湖北省优秀教学成果二等奖、湖北省优秀社科成果二等奖、湖北省高校优秀教学课件三等奖、湖北省宣传思想文化工作优秀调研报告奖等。
真情真信：三十五载春风化雨
思想政治理论课不同于一般的课程，它给学生传授的不仅仅是理论知识，更重要的是传递一种思想，一种精神追求，一种生活方式。思政课教师既要有理性的光芒，又要有人格的魅力，对所从事的专业要有真情实感，要信而且是真信。三十五年来，李春梅心中一直有这样的“四信”，即对马克思主义的执着信仰，对中国特色社会主义的坚定信念，对党和政府的信任，对自己教学能力和学生求真向善的信心。
很难想象，一个连自己、连自己从事的专业学科、连自己的学生都不相信的教师能在课堂上理直气壮地讲好课，特别是思想政治理论与现实反差较大之时。比如，邓小平关于社会主义本质的思想——解放生产力、发展生产力、消灭剥削、消除两极分化、最终达到共同富裕，五句话28个字，清楚明了。但是，用理论关照现实，却是剥削不但没有消灭反而还存在，而且是合法的，两极分化没有完全消除，共同富裕也没有全部实现。诸如此类的问题，如果从思想深处就不信是无法讲深讲透的。
真信不是凭热情，而是建立在对马克思主义理论深刻理解基础上的探索创新、师生问辨和学术争鸣。这就要求教师除了拥有较为丰富的学识和较为深厚的文化底蕴外，还要把教学与科研有机地结合起来，以教学促科研，以科研带教学。李春梅在阅读大量文献资料的基础上，联系现实热点、理论难点和学生的兴趣点，开展教学内容的研究，把教学与科研有机结合起来，走在了一般教师的前面。
进入新世纪，她主持省级科研项目20余项，参与国家社科基金及教育部项目5项；在《人民论坛》、《社会主义论丛》等刊物上发表论文97篇。2009年至2014年撰写的高校大学生核心价值观培育及校园网络文化建设等5篇系列调研报告，有3篇分别得到了时任省委领导杨松、张昌尔、尹汉宁四次肯定性批示，有1篇报告受到省委办公厅、省委组织部领导的高度重视，并将其作为内部件上报中央某部委，在社会上引起一定反响。
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。学生们从她的身上感受到了一种求真向善的精神追求，欣赏到了一种健康的生活方式，同学们亲切地称她为“春梅姐姐”、“春梅老师”。
学校市场营销专业的一位学生，担任学生党支部的组织委员，立志要为中国的教育改革干出一番事业。他的那种思想追求，忧国忧民，满腔热血，被同学们视为另类。两年的大学生活，让他觉得理想与现实反差太大，倍感失落与苦闷。他说“是李老师的教学，让他重新扬起了理想之帆，重新唤起了对党和政府的希望之火”。
金融专业的学生讲到：“李老师的课堂如沐春风，每堂课都犹如演讲一般，极富激情，年过半百的李老师，讲课还如此富有激情，不禁深深震撼到了我。更为难得的是她并非仅仅传授知识，还教我们如何思考问题，锻炼我们的逻辑思维方式，她的教学使我收获匪浅，我从她身上学习到了许多优秀的品质，而并非仅仅是知识”。
计算机专业的学生说，“难得遇到了特别合我口味的老师，因为李老师并不是粗暴地告诉我们‘这个是对的’、‘那个是不对的’，而是告诉我们‘这个为什么是对的，为什么这样’，并且对于一些不足坦然承认。老实说，这份诚意尤其让我感动”。
防水专业的一位女生，在新年祝福的短信中写到“很感谢您的教导，我真的超级喜欢您，很有气质耶，上课也很有魅力，很羡慕您能在讲台上侃侃而谈。在大学遇见您很美好”。
守正创新：拔节孕穗因地制宜
常言道，教学是一门艺术，追求永无止境。李春梅长期致力于增强思想政治理论课教学实效性改革。她坚持以生为本的教学理念，以问题为主线，整合教学内容，革新教学方法，创新教学模式。
串联教学“问题链”，尽显思政课之美。采取问题引导式教学是李春梅教学的鲜明特点。通过深入研究和探讨，她将教材重难点内容转化成“问题链”，以问题为牵引组织教学。在讲授邓小平理论时，她以“毛泽东和邓小平同为时代伟人，中国特色社会主义理论为什么是由邓小平而不是毛泽东首先提出？”的问题切入。在讲授“三个代表”重要思想时，围绕学界三个质疑问题展开分析，即：“三个代表”重要思想提出的时间只有两年多，是否太仓促了？“三个代表”重要思想不就是三句话，能称之为理论吗？“三个代表”重要思想与邓小平理论形成的社会历史条件、理论研究主题、完成的历史任务基本相同，能否说构成了一个独立的理论形态？在讲授习近平新时代中国特色社会主义思想时提出：如何认识“新时代”？“新时代”的起点在哪？“新时代”的参照系是什么？“新时代”是什么样的新时代？如何理解新时代我国社会主要矛盾的变化？如何把握习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容？通过对问题的深入剖析，学生感受到理论的深邃之美、逻辑之美和力量之美。
瞄准学生“供给侧”，立体化育人“五个一”。为使教学内容因事而化、因时而进、因势而新，李春梅着力改革教学内容的供给侧，从学生中收集讲课素材。每学期的第一次课，她都会以作业的形式布置问卷调查——“写一个你最感兴趣或者最困惑的问题”。虽然学生提出的问题五花八门，但李春梅从中发现了一些既接地气又不乏高大上的教学素材。比如，如何看待网红？为什么青年人喜欢韩流而不重视传统文化？战狼2为什么会火？“娘炮”霸屏现象带给我们怎样的文化思考？毛泽东发动文化大革命的心理原因是什么？为什么说华为是毛泽东思想的实验室？中国和美国在未来能否成为真正的伙伴？中美贸易战对当前世界格局的影响？如何扩宽生命的宽度？人生很短，我存在的意义到底在哪里？怎样才能永远健康快乐？等等。
面对学生提出的众多而不乏尖锐的问题，李春梅从未回避，而是坦然面对，师生共同探讨。本世纪初，她构建了“五个一”课堂实践教学模式，即：读一本书，写一篇调查报告，做一个课件，讲一次课，办一次辩论赛。该模式遵循以生为本的理念，强调了师生间的平等互动，师生以平等对话，达到知识共享、情感共生、思想共鸣、意义共建之目的。
针对网络生活已成为大学生重要生活方式，她将思政课与网络结合，将“五个一”课堂实践教学模式拓展为“五个一”网络实践教学模式。即：制作一个班级博客，开展一次网络热点问题讨论，撰写一份网络社会实践报告，组织一次网络公益活动，编写一期网络舆情分析简报。在此基础上构建网上网下、台上台下、课内课外、校内校外、超越时空、高低衔接的“以课内实践为主，课外实践为辅，网络实践为补”的立体化实践教学新模式。该教学成果在2011年12月湖北省高校马克思主义理论教育研究会年会上做了全面介绍，得到了与会专家们充分肯定。
打造课堂“交往式”，“分享一刻”量体裁衣。近年来，“互联网+”教学改革运用而生。李春梅又将交往式教学理念引进课堂，以问题为牵引，借助“励志君”、“学习通”等辅助教学的APP软件，探讨混合教学模式的改革，在教学实践中逐步摸索出能够让学生“动”起来的系列教学活动——“分享一刻”。
“分享一刻”教学活动由三个部分组成。即：时政热点扫描，主题教学讲授，日常点滴分享。其中，“时政热点扫描”主要介绍近两周国内外的重大时事，采取略讲与详讲相结合，避免记“流水账”。“主题教学讲授”是教师根据教材重点、社会热点、学生关注点，提出若干问题，供学生讨论选择。“日常点滴分享”则是学生将日常学习生活中的“人、物、事、品”等具有正能量的案例与作品分享给同学。
“分享一刻”教学活动，是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学设计中的重要一环，其中的三个板块内容，既与课程知识点及教学目标具有高度的关联性，又与学生的兴趣点及学习方式有着相当的契合性。在教学方法与手段上实现了传统与现代、理论与实践的有机结合，极大地丰富了思政课教学内容的供给侧，为“拔节孕穗期”的青年大学生的精神成人和实践品质养成起到了积极的推动作用，成为思政课堂一道亮丽的风景。
该活动因其内容的“有的放矢”、形式的“量体裁衣”、考核的“因人而异”之特点，受到同学们普遍喜爱。学生们在学习体会中真切地写到：“课堂讨论环节极大促进了我们的策划能力、发言能力，让我们成为了课堂的参与者，而不是被动的接受者”，“我们收获了不仅仅是课本上的知识，还有一些做人做事的道理”，“专题讨论让我见识到了许多藏龙卧虎的同学，让我学会了尝试去发现每个人的优点，要懂得大方的夸奖与赞美”，“认识了一位优秀有趣的老师，颠覆了我对毛概固有的观念。这个课堂气氛很好，充满了欢乐，老师寓教于乐，让我们对这门课有了兴趣。”……
薪火相传：百花齐放春意满园
地方工科大学思政课教师由于受到主客观条件的限制，教学任务繁重，研究方向分散，缺乏领军人物，学科建设居于弱势地位。面对弱势状况，为提高所在学校马克思主义理论学科的整体水平，李春梅老师在担任教研室主任、党支部书记、精品课程负责人和学科首席负责人期间，无私奉献，克难奋进，凝心聚力提升学科建设水平。
学院刚入职的青年教师们理论功底深厚，但如何把课讲得深入浅出、入脑入心？为解青年教师们的焦虑，李春梅毫无保留地将自己的教案、PPT、课题申报书拿出来供他们参考，教研室的青年老师基本上都采用过李老师制作的PPT，有位年轻教师受到李春梅课题申报书的启发，确定研究选题，最终获批教育部的研究项目。
由于教研室的青年教师居多，大多数年轻教师都随堂听过李春梅的课，有的基本上随堂听完整门课程，从教学设计、教案撰写、案例选择，教学方法与手段的应用，李春梅都给予认真指导。在指导的青年教师中，有的获得学校十佳教学质量奖二等奖，有的在2018年湖北省青教赛中荣获二等奖。获奖教师发自内心地说，“李老师对我们有知遇之恩，是我们生命中的贵人。”
李春梅担任《马克思主义基本原理概论》课程负责人时，带领老师们一道研究探讨如何将教材内容转化为专题教学内容，本世纪初在全校率先开展了由多位教师在同一课堂轮流讲授的专题教学，采取“对话＋专题”的形式组织教学，并根据专业特点，选择青年教师实行双语教学。
为了申报省级精品课程，她带领马克思主义基本原理教学团队，连续奋战几个昼夜。功夫不负有心人，2008年该课程终于评为省级精品课程，成为学校唯一一门省级思政精品课程。同时，在课程建设上，她将思政课程与课程思政的理念融为一体，首次提出了“一贯制”教学法，成为学校“一院一法”的创新方法。
在学科建设上，积极开展调研，仔细思考，认真撰写、修改研究生培养方案。听取专家意见，提出凝练学科方向的建设性意见，撰写重点建设学科申报书，接受不同层面的汇报，2013年马克思主义理论一级学科入选学校重点建设学科，并在建设期满，经专家评议，马克思主义理论重点建设学科名列校级重点建设学科第一名。她指导的研究生论文，2012年获湖北省优秀硕士论文，2018年在湖北省马克思主义理论研究论坛分别获一等奖、二等奖。
有位哲人说过：政治理论教育绝非单纯的文化传递，它是一种人格心灵的唤醒。李春梅满怀立德树人的虔诚之心，用“真情、创新、传承”践行着思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的好老师标准，春风化雨，引导学生立鸿鹄志、做奋斗者。
